贺宇当着大家面说；“我在这里向你赔礼道歉！”
那个老前辈急忙说；“贺老师！
不能这样在说，让我难以承受！、
今天只能怪我有些冲动，对学生说话有些过火，让他们接受不了。
听同学们说，上课前已经养成进行预习，试做有些练习题的习惯。
我事先不知，所以才冒犯了学生。
对不起，要赔礼道歉的不是你，应该是我。”
他才把话讲完，有一个年轻老师，就拍起手来。
这个老前辈紧接着说：“你不要忙于拍手，我还有问题要问贺老师，
你公然让学生跟着你，蔑视专家，竟然把编写在教材上多年不变的数学公式，推翻掉。
我教了几十年的数学，都不敢这样做教材上的公式，只能原原本本的教学生一点不动的照着做。
你是不是有点……..”他刚想说狂妄自大，但话到嘴边没有说出来。”
“是呀！
你胆子不小，老张说的不错。
教材不是想改动就改动。
是经过多少专家的审定，才确定下来的。
如果是想随便改动，那不是乱了套吗？”
“我同意他们两位说的。
我虽然没有老张的资历长，但也教了三十多年的书。
从来没有听到那个老师敢这样做，你是第一个。
我还有一个问题，要问贺老师，
上课时，什么是教师的主导作用？
我边听边记，你从开始讲课到结束时，还没有亲自跟学生讲了五句话。如何教学生计算公式和怎么样掌握教材的话。
都是让学生回答啊，讨论啊，研究啊，这叫上课吗？”
“我也有同感，上课本来就是老师以讲为主，贺老师却本末倒置，变成学生去讨论，研究为主。
上课，顾名思义就是老师讲课为主，可贺老师却放纵学生去研究、讨论。真叫我费解！”
刚才发言的那个老前辈趾高气昂的说。
“老师的作用，就是给学生讲的越仔细越好，学生越能牢记掌握。
让学生只是讨论、研究！
不要说学习差的学生无法掌握所学的新内容，就是学习好的也难掌握。
请别忘记这是在给中学生上课，不是给大学生上课。”
这三个老师越说越有理，越说兴趣越高。
贺宇根本就没有回答的机会。
看来今天的座谈会，火药味实在太浓！
教育局的领导站在一旁，不发声。
看看他们还有什么厌言要发的。
当看到有几个年轻老师想要发言，也被他摇手示意，暂时按捺一下。
让他们把想说的都全部说出来。
尹校长只是坐着听，而且边听边笑。
………
看来想要发言的老教师已经讲完，教育局领导就问；“老前辈们！
是否还有什么要讲的？
如果没有，就让年轻教师发言好不好？”
“我还要说几句！
我始终想不通，贺宇老师不在上公开课前，没有给学生讲了今天要上课的内容，学生竟然就会做后面的练习题，学生是不是都成为天才？”
看来助威的人不少，那个老前辈很不客气的说。
“我跟这个老教师一样有同感，
任何老师都是在讲完课后，才布置学生做练习题。
学生作对了，才合情理。
说句不好听的话，这是不是有些在胡弄我们来听课的老师？”看来火药味越来越浓！
教育局的领导越听越不像话，实在按捺不住的说：“请这位老前辈说话还是，要注意用词恰当一些为好，
不要伤了感情。
最好说的能让人接受，不要产生反感。”
真是；
一堂公开课，
激起千层浪
就像蚊子一样，
轮番轰炸一刻不停，
不知错还是对，
只待后人来评说。
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