演出的日子越来越近，排演还在紧张的继续着。
终于，汪韶伊在排演的间隙，透露给了大家，那位少年到底由谁来扮演
这个答案的揭晓惊掉了众人的下巴。
“这是不是太冒险了。。。。。？”
“那要是这“少年”都反应不过来怎么办？”
“要是领会不到这里面的深意，怎么继续演出？”
汪韶伊自信的笑笑
“这本身就是具有实验意义的，中间我会用舞美效果来提示大家的，把大家引入这个剧情。”
我就是想借这个节目，来表达一些能更令人思考的内涵，这是之雅那天的讲话给我的灵感。”
“要是领会不了，或是不配合我这里还有方案B,就是效果比较平庸，最后怎么样只能看观众的反应了。。。。。”汪韶伊看看大家，无奈的摊摊手。
尽管众人表示担忧，但是还是努力配合着表演彩排，毕竟这么就得努力，大家都不想白费。
虽然是学校内的校园祭，但此活动历史悠久，堪称是“大慈一中春节晚会”。
全市各类有头有脸的人物都会出席，或是代表出席。
一方面是传统文化节庆祝福，另一方面是各方人士聚会联欢，也是不成文的校友的年中聚会。
所以还会有带妆彩排，预演2-3次。
C班的节目都是最后，其他节目彩排完，人员离场时进行，只有分管校园祭的领导知晓节目内容。是作为保密节目秘密彩排的。也是班主任申请特批的。
彩排的后台。
之雅还是对这种演员安排有些担心，“这样可以不？是不是太冒险了？”
汪韶伊搂住EVE说道：“没事，我跟白老师报备过节目，她说没关系，作为对我的“斯金纳箱实验”积极强化的内容，会支持我的。”
之雅一副“案不力维保”表情
汪韶伊看了看之雅笑着说：“是的，白老师说这是教育心理学，而且她对我们每个人都有“斯金纳箱”的内容。我的‘第二刺激’源就是对文艺的热爱。答应的前提是我要好好的学习，成绩保持进步。”
说着对之雅眨眼笑道：“虽然学习成绩上去很难，但是为了你的艺术之言，我觉得还是值得的。”
之雅委婉的假笑：“韶伊，我可是瞎说的，你别这么当真。”
心想这也是一位不正常同学。。。。。。
汪韶伊靠近之雅，鼻子碰着鼻子说道：“晚了，我已经决定了。。。。。放心，之雅，尽情展现自己吧，这也是老师对你的“斯金纳箱实验”哦，上吧，我的女孩。”
说着把之雅推上了舞台，原来彩排已经开始了。
音乐响起，舞台中，三只小猫已经起舞。。。。
一束追光灯打在之雅身上。。。。。。
表演开始。。。。。。
彩排终于结束了。
校园门外是早已等候的小伊。
刚上车，小伊就急切的问道：“之雅小姐，这次彩排怎么样。。。？”
之雅看着手机说道：“就那样吧。。。。。”
小伊倒是显得特别激动，“终于可以看到之雅小姐的表演了。”
之雅冲他吐了吐舌头
之雅好像想起什么，突然对小伊说“小伊，你说，‘斯金纳箱’是什么东东？”
“斯金纳箱？”小伊重复了一遍，心想之雅这么会突然问这个。
小伊看看后视镜说道：
“斯金纳箱是著名的心理学实验装置，它是行为主义者斯金纳在1938年在桑代克迷笼的基础之上改造发明的，主要用于动物操作条件作用实验。
斯金纳的新行为主义学习理论的核心是操作性条件反射。
而他就是把小动物（比如：小白鼠或是鸽子）放这个箱子来进行多项实验反复验证，结论都相当棒。”
之雅又问道
“那老师说的教育心理学里的‘斯金纳箱’是什么概念”
小伊这才明白，说道:“哦，这样啊，
一般的教育心理学认为，通过斯金纳的操作性条件反射，可以得到人类的学习行为正如小白鼠的行为一样的结论，也会受到行为后果的影响。说着小伊又学起了小白鼠捋胡子的动作，之雅看了无奈的笑着说：“小伊你说就说，可不可以不搞笑。。。。。。”小伊也尴尬的笑了下说到：“这不是怕大小姐听不进去这长篇大论，活跃下气氛，也能让记忆更深刻。”然后小伊清了清嗓子继续说道：“从这个实验看到几种强化行为的手段——正强化，负强化，正惩罚，负惩罚。
正强化，为了增加孩子的积极行为，给孩子增加有利于这个积极行为的积极刺激。
负强化，为了增加孩子的积极行为，给孩子减少不利于这个积极行为的消极刺激。
正惩罚，为了减少孩子的消极行为，给孩子一定的厌恶刺激。
负惩罚，为了减少孩子的消极行为，减少孩子的积极刺激。
小伊笑了笑说道：“是不是很绕，其实就是对奖错罚。是在实施教育的时候，发现孩子出现了一定的积极行为，要及时的给予奖励进行强化，对于孩子出现不好的行为时，要及时禁止，还有必要设立惩罚制度，帮助孩子杜绝不良行为。”
之雅点点头，追问道：“那所谓的第二刺激源又是什么呢？老师也提到过。”
小伊整理了下了领带，想了想说道：“那应该是不同的刺激源的划分。不同的刺激对人的影响效果也不同，这属于强化原理，人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。”
这时小伊开始比划起来：
“当这种行为的后果对他有利时，行为就会在以后重复出现；
不利时，这种行为就减弱或消失。
人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为，这就是强化理论，也叫做行为修正理论。
刺激源的分类类似于马斯洛的需求分析金字塔，这里主要谈论了这两种刺激源”
“第一层刺激源
第一层刺激源是对于最基本的生理需要的奖励而言的，它们能够直接满足我们的欲望
比方说食物、水、和其他生理需求，存在边际效应，即当这些需求得到满足后奖励的效果就会递减。”
“这第二层刺激源，就是另外一层次的问题。
第二层刺激源跳出了生理层面考虑的问题，指任何一个中性刺激，如果与一级强化反复联合，它就能获得自身的强化性质。
可能是金钱或者是社会存在感（强化），它们初时并不具有强化的作用，而是由于它们同诸如食物、水之类的第一层刺激源相匹配而具有了强化的作用，例如获得金钱后可以用来购买水、食物等。
小伊还是习惯性的整了整自己的蜜蜂领带。不紧不慢的说道：“第二层刺激源是如金钱，对婴儿它不是强化物，但当小孩知道钱能换糖时，它就能对儿童的行为产生效果。再如分数，也是在受到教师的注意后才具有强化性质的。二级强化可分为社会强化(社会接纳、微笑)、信物(钱、级别、奖品等)和活动(自由地玩、听音乐、旅游等)。”
接着小伊手指指天，又说道：“在强化时，可以使用这样一个原则——普雷马克原理(PremackPrinciple)，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动内容。”
之雅这时恍然大悟：“怪不得韶伊说老师用这表演作为奖励，敦促她提高学习成绩。”
小伊问道：“你们老师这么说的。。？那她也是懂心理学的。斯金纳认为教育就是塑造行为，通过强化去塑造行为，斯金纳采用连续接近-successiveapproximation的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。
听说老师都要学教育心理学，看来是真的哦。”
之雅看了眼小伊：“嗯，我们老师确实不简单。。。。韶伊说她给每个学生都做了‘斯金纳箱’哦。。。。。。”
正当之雅看着窗外，又想在想着什么的时候，
小伊像是想到了什么说道：“知道么，之雅小姐，斯金纳箱也是与赌博相关的实验哦。。。。”
之雅这时又来了兴趣，赶忙问：“快说，怎么个意思。。。。。？”
小伊这时还是不紧不慢地说道：
“斯金纳箱这个实验的具体内容是，把一只饥饿的小白鼠放进箱子，只要它多次按下按钮，概率掉落食物，也就是按多少下掉，不固定。”
小伊收紧嘴唇，搞笑的学着小白鼠按按钮的动作。
结果，小白鼠学会了不停按按钮。
而且这种概率性地掉食物，小白鼠学习行为消失的速度非常慢。
随着概率越来越低，小白鼠按按钮的学习行为没有变化，即使是到了40~60次按按钮才掉落一个食物，小白鼠仍然会不停按，持续很久一段时间。
这个实验模拟了为什么赌博会给人以依赖感，或者是成瘾。”
小伊又看了看后视镜里的之雅继续说道：
“如果你赌博一直输一直输，那你怕了，你就不会想去赌。
但如果是输输赢赢，即便输大于赢？
由于概率性给予结果，行为者很难直观地判断机制是否失效，所以单次的失败不会给予明显的“惩罚”效果，终止行为者的习惯，
然而会在榜样的心理暗示下，行为者的学习行为（赌博行为）会一直持续下去。”
之雅自顾自的点了点头
“这个试验，斯金纳还证明了小白鼠会产生迷信。
也就是这些小白鼠有很多培养出了奇特的行为习惯，比如：装箱子、作揖、转圈跳舞等。
这是因为在掉落食物前，它们正好在进行这些行为，于是产生了迷信。
所以，不少赌客都可能会有自己的迷信行为，比如：穿哪套衣服、戴什么首饰、坐哪个位置等，基本都是因为他上次赢钱所造成的迷信。”
小伊也是无奈的笑了笑：“所以赌场和做局的人会用这种心理原理，引行为者入自己的局，然后不能自拔。
之雅还是默默的点点头，依然若有所思的看着窗外，在她脑中似乎又多了个疑问，二叔是不是也是被别人设计陷害，才成这个样子呢。可是她又怎么弄得清，不过爸爸说可以处理好，那应该没有多大问题吧。
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