距离上次事件已经过去了半月，在这段时间里，警方不遗余力搜捕夜行者，同时逮捕了几名丧青头目，敲山震虎，这座城市，总算得以安宁。
然而夜行者早已人间蒸发，不知所踪。
此时假期结束。
“那么有谁可以告诉我，作者比读者更重要的理由吗？”
南都大学，某间教室里，一位不修边幅的邋遢教授，有气无力的发问。他气若游丝，嗓音因此抑扬顿挫，好像随时都会断气。
周进新学期的第一堂课，是“东西方神话研究”。李教授年近古稀，身材瘦削，戴着老花镜。
他一进阶梯教室就提出了一个大家心知肚明的问题——观点要流传下去，被更多的人认同，是作者重要还是读者重要？
整个班级四十几个人几乎都赞成作者重要。
李教授见并没有人打算主动回答，于是点名了他颇为器重的学生。
徐旭站起来，一脸无奈。
“观点想要得到认同甚至广为流传，一个根本前提是它必须被提出来。”
徐旭侃侃而谈。
“作者是阐明观点的人，是让读者看到那个观点的契机。”
“真理就像是蒙在世人头顶的薄纱，只有捅破这层薄纱，我们才能看见真理。而作者，就是能够捅破薄纱看到真理的人。”
不等教授评断，教室已经响起热烈的掌声和夸赞。
教授欣慰地点了点头。“说得很对！你能看到这一层，有望捅破薄纱见到真理。”
然后他话锋一转。
“很多时候，作者还必须坚信自己的观点，甚至大胆质疑，大胆假设，去捅破那层薄纱。”
被教授夸赞，徐旭有些喜出望外。周进看在眼里，心中却电光火石，给出了否定的回答。
恍惚间，他脑中幻想了一场并不存在的辩论：
“教授，我有不同的看法。”
李教授嘴唇蠕动，周进贸然打断他的上课节奏让他不喜。
“说来听听……”
在他的印象中，这个学生向来沉默寡言，消极待课，今日如此激进倒是让他感到意外。
“首先，我赞成徐旭同学认为的作者能够捅破真理薄纱的观点。”周进说道。
闻言，李教授饶有兴致，鼓励周进继续说下去。
“但我们应该辩证地看待作者与读者的关系。”
李教授点了点头，似乎在猜测周进阐述的方向。
周进环顾四周，所有人都诧异地看着他，而他把目光停留在徐旭的身上。
“作者并非天生便是作者，他在动笔阐明观点以前，也是一个虔诚而忠实的读者……”
现实中，李教授在黑板上写下了一个汉字“天”，并将“天”的古字，即甲骨文、钟鼎文的象形字通过全息投影的方式呈现出来。
他本学期的第一讲，乃是华夏神话中的“天”。
他要求学生们大胆联想，去思考“天”字隐藏在象形背后的古意。
“你们觉得这个字像什么？”
大家先前还缄默不悟，现在却七嘴八舌的吵闹起来。
有的说像鱼，有的说像飞机，但大部分人更赞同那是个人。
周进心不在焉地玩着手机，他对这堂课并不抱有多少好奇，他对其它老师的课也一样。
在他看来，无论过程如何，站在讲台上的那位先生，最终都会揭晓谜底。
学生们就像老师手中的提线木偶，被导引着去思考某些问题，通常又不得要领，有时甚至脱离掌控，打乱节奏。
到最后，老师不得不照本宣科地娓娓道来。
“《说文》曰：‘天，颠也，从一从大。’”
蒋欣琴：问你个事情！
这时，女友突然发来消息。
蒋欣琴：我们上次是什么时候？
周进右手拿着手机，左手签字笔在五指间跳动，行云流水如同舞蹈。
周进：上个月吧……假期旅行的时候。
蒋欣琴：我不知道该怎么办。
看到女友的回复，他感觉有什么不对，但又说不上来。
周进：你问这个干什么？
女友陷入了沉默。
“考‘天’字，甲骨文作‘~’，钟鼎文作‘~’（甲骨文和钟鼎文的“天”字打不出来，有兴趣的朋友可以网上查一下）,□与●均像人首，义为颠为顶。”
教授的声音在阶梯教室回荡，周进完全失去了听讲的耐心。他想到某种可能，心脏没来由一颤，手中转动的笔也不慎滑落。
周进：？？？
蒋欣琴：我好害怕。
蒋欣琴：我可能怀孕了！
“啪！”签字笔断成两截。
蒋欣琴：我很害怕，不知道该怎么办！你来陪陪我好吗？
“所以刑天才有了这样的名字。”
“刑天，就是断首的意思。”
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