当我打出“留守儿童”这四个字的时候，我觉得这几个字很是沉重，无形中能压的人喘不过气。可是，作为留守的那个孩子，心里的某个角落应该刻着一幅抱着自己蹲在角落的图画，而这幅画是不希望别人看到的，即使在面对现实时脸上笑意吟吟，但如影相随的自我怀疑，自我否定摆脱不了，哪种被自卑牵着，被敏感笼罩的日子，多么让人心疼，可是我们究竟要如何去敲开那道上锁的心门，然后注入阳光，让角落里的人出来，站在阳光下，享受温暖，如何敲？怎样敲？我带上了锤子，可是我不敢用力，我生怕那早已经结痂的伤疤，在力的作用下，重新撕裂，然后呈现出流着血的伤口，即使站在阳光下，却发现什么都如初，最后还是回归原本的样，那是多么让人难以接受和于心不忍，可是很多时候，因为角色的不同，我们就非要拿着手里的锥子去敲，以救世主的模样，去拯救，可是，有些事，救世主也无能为力，不管承不承认，接不接受？结局就如此，只是我们在旁边放了鲜花，然后觉得一切都变美好了而已。
对于未成年来说，百分之九十的问题都是跟爱相关的问题，而百分之十的问题才是学校里人际关系的问题，至于学习的问题，很多时候他们都觉得不是特别重要，家人的支持与认可，同龄人的相处与融入，可能会是全部。
我在办公室里正批改着作业，忽然班长冲进来，慌乱地说：“老师，教室里打架了。”我马上丢下笔，脑袋来不及多想，赶紧跟着班长向教室冲去，在未踏入教室之前，我一直克制自己，不停地提醒自己要保持冷静。教室里，苏杨的桌子旁一团糟，书本全部掉在地面，马帅和他怒目而视，他们的身体还在试图摆脱劝架同学的控制，想在继续用拳头来较量，两人站立着，几个男生拉住了马帅，而上课的数学老师则拉住苏杨，他们两个人旁边原本整齐的桌子，东倒西歪。我马上呵斥住两人，让劝架的男生把两人拉到办公室。
我第一次看清苏杨抬头时的样子，竟是他站在我旁边，用满是怒气的眼睛盯着马帅，握紧的拳头，咬紧的牙齿，这个一米六五的男孩，此刻他一百斤不到的身体正想爆发出全部的力。我把劝架的同学叫回教室上课，搬来两把椅子，往他们两个身后放，让他们坐下，但是两人依然站立，依然怒目相对。我拿出手机，扩大外音，拨下110的号码，两个人在听到110时，马上停止盯着对方，而是盯着我，让我不能报警。我继续让两人坐下，他俩还是固执地不坐，我问有没有人受伤，需不需要去医院检查时，苏杨马上生气地说：都没有打过瘾，就被拉开了，我就想打死他。他的愤怒是那么明显，想藏都藏不住。
我只能继续问：为何想打死他，你们有什么仇是化解不了的？
“这仇不是一天两天就有的，他早看我不顺眼，经常在宿舍说话讽刺我，我早就想打他了，”
苏杨把紧握着的拳头狠狠地砸在了我的办公桌上，他的手顿时红了起来，手的红，疼在手上，而眼睛里的红，疼在心里。
空气里弥漫着剑拔虏张的气味，只要稍稍蓄势，一场斗争便会精彩上演，倘若这两个人跟我无关，我只是旁观者，我驻足片刻饱饱眼福，便会离场。可惜，我不是旁观者，我要成为参与者，去了解其中的细节，然后公平公正去解决。苏杨还在气头上，但是这场斗争的另一个主角——马帅却毫无斗志了。
马帅，你来解释解释打架的缘由？
“我只是把桌子往前推了下，不小心撞到他，然后就打起来了。”马帅低着头，说话明显没有底气。
苏杨马上生气地反驳着，你不是一次这样，你经常这样，在宿舍也是，叫我大爷，大家都跟着嘲笑我。
马帅不回答，他找不到回答的话，因为他的确这样做了。他低着头，等着我说些什么重话，我看着他，又看看苏杨，这两张介于成熟与不成熟的脸，洋溢着青春的气息，这气息把控不好，就会化成脾气溢出来。我从同学的情谊到法律的角度来讲解打架的利与弊，直到两个人都认识到错误，主动握手言和，我知道握手言和只是介于我的原因，而心里是否真的能和就存在一道鸿沟了。苏杨，马帅，这两个人，因为缘分而成为同学，而因为性格的不同，家境不同，这情谊在某个时间就会断开。我给苏杨换了一个座位，但是那个座位没有同桌，他说他不需要同桌，后面的两个女同学也不会主动跟他说话，他就一个人，两张桌子，前面是墙，右边是墙，左边一条鸿沟隔开了和别的同学的距离，他也把自己和别人之间划分开。
苏杨还是一如既往把自己包裹起来，但是他给我撕开了一个口，我叫他时，他会抬头微笑，在教室外遇见也会也不躲避了，我认为他往乐观的方向走，我也认为他发生了改变，可是事实并非如此。他在多年的时光中堆积起来的冰，不是一盆热水就可以消融的，这个稚气未脱的高中生，阳光的脸庞下，藏着另一张哭泣的脸。我总是利用班会课跟同学们做着思想工作，包容，理解，互相尊重，是提及最多的词语，可是对于像苏杨这样的人来说，同学们总是刻意避开，总能找出理由，看到他的缺点。“他不合群，他什么都不说，我们也主动跟他沟通，可是他都不理会。”我私下沟通的同学，他们嘴里说出口的苏杨是这样不合群的苏杨，倘若沉默有错，这个喧嚣的世界又逼着人必须去合群，但是对于极度内向的人来说，想在人群侃侃而谈这真的很艰难。我要承认，让他们去平等看待每个人，或者让他们真正去包容每一个不同的个体，这真的有难度。苏杨没有错，别的同学也没有错，究竟何处出了错，一直困扰着我。
表面的和平，有时候底下早已经暗流涌动。苏杨作业本上的；“生而为人，我很抱歉。”以及那密密麻麻的死，让我一段时间格外压抑。“生而为人，我很抱歉”是诗人寺内寿太郎的《遗书》里的句子，后被太宰治在短篇小说《二十世纪旗手》里把这句用作副标题，如今，苏杨却工工整整写在作业本上，太宰治的作品令人压抑，苏杨的字也同样令人压抑。我总担心他会出事，经常和他沟通，以及跟他父母保持着联系，可惜父母因为工作的原因，无法回来。苏杨整个人发生了变化，打架事件发生后，他的情绪感受器像掌控在别人手里一般，不受自我控制，他成了一个不能掌控情绪的人，躯体不听他使唤。他会在上课时小声抽泣，前一秒他还专心听课，下一秒就趴在桌子上哭泣。他低着头，用卫生纸小心翼翼地在脸上擦拭，当我从讲台的位置清晰发现他红了的眼睛和滚落的眼泪时，我不敢走到他身边，只能隔着一点距离，隔着他认为的安全距离来观察他，他的眼泪和鼻涕在纸巾的反复擦拭下，止住了，一直持续到下课铃响起，他还没有回归状态。为了防止别的同学发现他哭，他总是努力掩饰着，不让自己发出声音，所有的动作都只能低头且悄悄完成，他自己的世界天翻地覆，而他世界之外，一切云淡风轻。
当我第一次发现他哭时，有一种被人当头一棒的感觉，很懵，不知道怎么处理，只能继续讲课，假装没有发生。等下课走到他旁边轻声把他叫到办公室去，询问情况，问他是否需要帮助，他只慌乱地要我答应不能把这件事说出去，不可以让别的同学知道这件事，他没事，他很好，只是控制不住情绪。他说；“他发现自己控制不住情绪，如同整个人掉进了深渊，被黑暗包裹，无法感受到阳光，可是前一秒想的还异常积极，下一秒就低沉下去。”他低着头，嘴里吐出来的每一个字都是发自肺腑，他需要帮助，而我却不知道怎么帮助他。我絮絮叨叨跟他说了一堆人生的道理，可是这些道理看起来很弱小，力量微不足道，不足以把他心里的黑暗给击退掉，也不会让他听完后就成为一个积极阳光的人。我回想自己独自走过的那段漫长且黑暗的路，惶恐不安中，寻找着方向，寻找着光明，无处诉说，且无从诉说，自己孤立无援，仿佛被抛弃，我迎来了阳光，而他还在黑暗中徘徊，多想拥抱他，给他力量，可惜，我不能这样做。
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