二十一、岗位培训3
大家都紧张起来，边看边记，又怕抽着自己。阿娇说：“女校你就直接念，我们记录，免得麻烦。”谭红说：“要不，不用记了，你传达我们认真听，我们保证思想一定不跑——”女校说：“呵呵呵，这样很好啊，你即使跑偏打了聊边鼓忘了记录，还可以通过看屏幕来弥补啊。大家都是教师，我们在课堂教学中为营造民主轻松的课堂氛围，总要多角度的调动提高学生动嘴、动手、动脑的能力。我们开会学习也一样，学校管理要打破‘台上开会，台下会’的闭关保守传统模式，只有让大家通过动手、动口、动脑才能更加有效地提升学习开会的质量。不过请大家思想放松，学习嘛应该是寓学于乐——下边讲备课，首先要走出备课的几大误区，看屏幕——请郝玲老师回答——”郝玲老师看着屏幕答道：“误区一：备课变成教案的‘克隆’：有的老师把备课想象得很简单。备课时，找来现成的教案一抄了事，就这样，年年教，年年抄，除了写了一些细节和过程，整体基本没有变化。这样，不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。”“好——停,下面陶萍老师进行——”陶萍老师说：“误区二：备课走上了‘形式主义’，有的老师为了在备课检查中能体现课改精神和新课程理念，将‘教案’改称‘学案’，并没有教后反思、二次备课等备课要求，如把以往的教学过程分解为教师活动和学生活动等。实际内容依然是‘换汤不换药’，‘穿新鞋走老路’。如此改革，备课成了一种形式。误区三：集体备课成了‘教案之和’网上的一则报道让人忍俊不禁：某学区开展对外公开课，四位教师上的都是同一节课，听课人听到的都是同一个模子：一样的导入，一样的话；一样的讨论，一样的题目；一样的过程，一样的调子。大家感到纳闷，询问后才知，这是之前集体备课的‘成果’。他们将集体备课后的‘成果’原封不动地搬进自己的课堂，照本宣科。这般‘偷工减料’，这般‘投机取巧’，备课‘大船’岂不会‘搁浅’？”“停——下面请睿兰老师——”
“呵呵——怎么又轮着我了——”阿娇说：“快啊——别跑偏了——”睿兰瞪了她一眼说：“误区四：备课成了网上资料的‘拼盘’。有些教师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种‘拿来’的东西，没有参与的成分，注定会造成教学的失败。——”
女校指出：
明确了上述问题，现在我们就讲备课吧。“备”（繁体字写作“備”），许慎说：“備，慎也。”备怎么能是慎呢？余文森老师说：备，首先要从思想上高度重视，谨慎而为；其次是从物质上、行动上“预备”“准备”。那么什么是备课呢？备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，设计规划教学活动。即教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的教学方法和策略，以保证学生有效地学习(目的之一)。备课形式分个人备课和集体备课两种。
个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。
集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。
请大家注意屏幕，下面让阿娇老师给大家介绍——
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